Sónia Martins
Psicopedagoga
Licenciada em Psicopedagogia pela Universidade Moderna.
Ao longo de 15 anos de experiência, tem acompanhado crianças, adolescentes, jovens e adultos em consulta de psicopedagogia, intervindo ao nível das dificuldades de aprendizagem e também na sua prevenção, contribuindo para o seu desenvolvimento cognitivo, emocional, relacional, social e profissional e para que aprendam a prender, a pensar, a reflectir, a estudar e a comunicar e a transferir e a generalizar conhecimentos.
Neste sentido, e para que o acompanhamento psicopedagógico tenha resultados positivos, adequa a sua prática a cada caso, tendo em conta as suas especificidades e constrói relações de confiança quer com os indivíduos que acompanha, quer com todos os envolvidos no processo (família, escola, professores, outos técnicos).
A Psicopedagogia é uma ciência do ramo das ciências humanas que integra os saberes da Pedagogia, da Psicologia, da Neuropsicologia, da Psicolinguística, da Fonoaudiologia e da Psicomotricidade. Tem como objecto de estudo o processo de aprendizagem humana nos seus aspetos cognitivos, emocionais e psicomotores, considerando a influência do meio (família, escola, trabalho, sociedade) no seu desenvolvimento. Neste sentido, identifica os obstáculos que possam interferir na aprendizagem da crianças, adolescentes, jovens e também adultos para, posteriormente, traçar um plano de intervenção adequado às necessidades identificadas.
O acompanhamento psicopedagógico destina-se a todos os indivíduos (crianças, adolescentes, jovens e adultos) que apresentem sinais de dificuldades de aprendizagem, designadamente:
Atenção |
Concentração |
Leitura |
Escrita |
Lateralidade |
Vocabulário |
Grafismo |
Expressão verbal |
Raciocínio lógico-matemático |
Técnicas e métodos de estudo |
Auto-estima |
Autonomia |
Para além disso, também se dirige a todos aqueles que apresentem um processo de aprendizagem regular, mas que pretendem optimizar as suas competências de forma a melhor se adaptarem às exigências da aprendizagem escolar/profissional/social.
Durante a primeira consulta é recolhido todo o historial do indivíduo a vários níveis - psicomotor, cognitivo, emocional e social. No caso das crianças e adolescentes, esta consulta é realizada na presença dos pais.
Durante a primeira consulta é recolhido todo o historial do indivíduo a vários níveis - psicomotor, cognitivo, emocional e social. No caso das crianças e adolescentes, esta consulta é realizada na presença dos pais.
Momento 1 - São realizadas três a quatro sessões com a criança/ adolescente/ jovem/ adulto, durante as quais se observa o seu comportamento e as estratégias que utiliza para realizar as várias actividades propostas.
Momento 1
São realizadas três a quatro sessões com a criança/ adolescente/ jovem/ adulto, durante as quais se observa o seu comportamento e as estratégias que utiliza para realizar as várias actividades propostas. Esta observação permite perceber quais os recursos cognitivos do indivíduo - como entende os dados de um problema, como os processa, analisa, compara e categoriza, que estratégias cria para elaborar, planificar e antecipar as respostas e de que forma experimenta as soluções. Desta forma, podem ser identificadas as competências mais fortes e as mais frágeis que requerem intervenção psicopedagógica.
No caso das crianças e adolescentes, no decorrer do processo de avaliação, poderá haver a necessidade de contactar o director de turma para recolher informação acerca do contexto escolar.
Momento 2
Após a avaliação, realiza-se mais uma sessão (no caso das crianças e adolescentes, também na presença dos pais) com o objectivo de falar sobre as necessidades identificadas e sobre a proposta de intervenção psicopedagógica aconselhada. Nesta sessão, pretende-se fazer uma síntese integradora de todo o processo decorrido, focando os aspectos pedagógicos, cognitivos e afectivo-sociais.
No decorrer do período de avaliação, podem ser também diagnosticadas dificuldades de aprendizagem específicas - Dislexia, Disortografia, Discalculia e Disgrafia - e/ou possíveis perturbações do desenvolvimento, como a perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção.
A intervenção dependerá das necessidades identificadas no processo de avaliação.
A intervenção dependerá das necessidades identificadas no processo de avaliação e poderão ser realizadas actividades de leitura, escrita ou de cálculo, raciocínio lógico-matemático, actividades lúdicas ou práticas relacionadas com os métodos e hábitos de estudo ou com a realização dos trabalhos de casa, exercícios de lateralidade, diálogo, estratégias de comunicação interpares, compreensão e aceitação das regras escolares, profissionais e sociais, promoção da auto-estima e autonomia, entre outras. As sessões têm duração de 45 minutos (no caso das crianças e adolescentes) e de 60 minutos (no caso dos jovens e adultos) e a periodicidade das mesmas dependerá das necessidades de cada um (1 ou 2 sessões por semana).
Os métodos e técnicas de estudo referem-se às estratégias de organização do tempo e do espaço de trabalho, de planificação, de aquisição e exposição das matérias, de realização dos trabalhos de casa e de preparação para os testes.
Os métodos e técnicas de estudo referem-se às estratégias de organização do tempo e do espaço de trabalho, de planificação, de aquisição e exposição das matérias, de realização dos trabalhos de casa e de preparação para os testes, que poderão ser aplicadas a qualquer criança/ adolescente e deverão ser implementadas na escola e em casa, criando hábitos de estudo diários. Estas estratégias são muito importantes para o sucesso escolar e também para promover a autonomia, a auto-estima e a responsabilidade.
O apoio escolar individual tem como objectivo fazer uma ponte entre o acompanhamento psicopedagógico e as exigências escolares.
O apoio escolar individual tem como objectivo fazer uma ponte entre o acompanhamento psicopedagógico e as exigências escolares. É um acompanhamento adaptado às características do indivíduo e pretende prevenir ou corrigir aprendizagens realizadas de forma errada. Por norma, durante as sessões são utilizados os conteúdos escolares e os trabalhos de casa como base de trabalho e, como ponto de partida para ir ao encontro das necessidades do indivíduo, mas poderão ser utilizados outros materiais, outros conteúdos e outras actividades que sejam importantes para solidificar as aprendizagens.
O apoio escolar individual funciona em sessões de 1 ou 2 hora/semana, podendo o número de sessões semanais aumentar nos períodos mais exigentes do ano lectivo.
O aconselhamento parental tem como objectivo ajudar os pais a lidar com os desafios da aprendizagem dos seus filhos.
O aconselhamento parental tem como objectivo ajudar os pais a lidar com os desafios da aprendizagem dos seus filhos, com as exigências da vida escolar e com as dificuldades de aprendizagem gerais ou específicas que possam estar a criar conflitos na dinâmica familiar. Ao longo das sessões, pretende-se dotar os pais de estratégias facilitadoras que promovam o bem-estar da criança/ adolescente e a harmonia familiar.
A aprendizagem da leitura e da escrita são processos extremamente complexos e essenciais para a comunicação, para a aquisição de novos conhecimentos e para a efectivação de relações interpessoais.
A aprendizagem da leitura e da escrita são processos extremamente complexos e essenciais para a comunicação, para a aquisição de novos conhecimentos e para a efectivação de relações interpessoais. Quando ocorrem dificuldades na leitura e/ou na escrita, todo o processo de aprendizagem fica comprometido e a criança/adolescente poderá mostrar sinais de falta de interesse, autoconfiança e autonomia, baixa auto-estima, desmotivação, comportamento desadequado, etc.
A Psicopedagogia tem um papel muito importante na prevenção e no tratamento das dificuldades de leitura e/ou escrita.
As actividades de estimulação cognitiva têm como objectivo melhorar as competências para o desenvolvimento das funções cognitivas e permitir a evolução de habilidades e capacidades individuais de forma a construir uma trajectória de sucesso nas aprendizagens e prevenir dificuldades futuras.
As actividades de estimulação cognitiva têm como objectivo melhorar as competências para o desenvolvimento das funções cognitivas e permitir a evolução de habilidades e capacidades individuais de forma a construir uma trajectória de sucesso nas aprendizagens e prevenir dificuldades futuras. A estimulação de funções mentais, como a atenção/concentração, a memória, a percepção, a linguagem e o raciocínio, potencializa o processo de captação, integração, elaboração e expressão da informação, ou seja, o processo de aprendizagem.
Processo de intervenção nas dificuldadades de aprendizagem gerais ou específicas, que depende das necessidades identificadas durante a avaliação.
Processo de intervenção nas dificuldadades de aprendizagem gerais ou específicas, que depende das necessidades identificadas durante a avaliação, durante o qual serão realizadas diversas actividades (como por exemplo, leitura, escrita ou de cálculo, raciocínio lógico-matemático, actividades lúdicas ou práticas relacionadas com os métodos e hábitos de estudo ou com a realização dos trabalhos de casa, exercícios de lateralidade, diálogo, estratégias de comunicação interpares, compreensão e aceitação das regras escolares, profissionais e sociais, promoção da auto-estima e autonomia, entre outras).
- Dificuldades de aprendizagem gerais:
Atenção |
Concentração |
Leitura |
Escrita |
Lateralidade |
Vocabulário |
Grafismo |
Expressão verbal |
Raciocínio lógico-matemático |
Técnicas e métodos de estudo |
- Dificuldades de aprendizagem específicas:
Dislexia |
Disortografia |
Discalculia |
Disgrafia |
As sessões têm duração de 45 minutos (no caso das crianças e adolescentes) e de 60 minutos (no caso dos jovens e adultos) e a periodicidade das mesmas dependerá das necessidades de cada um (1 ou 2 sessões por semana).
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sonia.martins@psicopedagogia.pt
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